CH6 「視覺媒體」－非放映性視覺媒體

非放映性視覺媒體之簡介 文／黃美羚 教學時除了先前介紹過的放映性視覺媒體、聽覺媒體與動態媒體，在課堂上常可見的動植物標本、海報、實物或是模型等不需要使用放映設備的視覺媒體，統稱為『非放映視覺媒體』。 美國教育學者Edgar Dale提出經驗金字塔(Cone of Experience)的概念，強調如果學習者從抽象程度較低的實際參與開始學習，對日後抽象概念的學習較有幫助。非放映視覺媒體提供了最直接具體的經 驗，當學習者對授課內容完全沒有任何基礎知識的情況下，是比較好的教學呈現方式，例如國內婦產科醫師董漢欽依胚胎實體翻製的蠟像模型，便是醫學上很好的教 材。 另外，真實的呈現在某些情況下會帶給學習者強烈的震撼。例如為宣導禁煙，給學生觀看肺癌患者及其肺部受損的照片，最容易達成威嚇或勸阻的效果。不過在此特別提醒，若教材本身具爭議性或過於震撼，必須視學生狀況及教學內容經過處理並謹慎使用。 常用的非放映性視覺媒體類型 常使用的非放映性視覺媒體可分為可操作的物品、展覽、印刷品、圖像教材及提供展示的平台，分別說明如下： 可操作的物品 指的是可以讓學生實際動手觸碰觀察或實驗操作的教材，除了提供視覺的刺激，這類媒體通常也能提供觸覺的刺激，如實驗室中解剖用的實驗動物、觀察用的植物標本等。 可操作的物品又可分為自然呈現及經過調整後呈現。自然呈現的方 式多是實體的觀察，例如在生理心理學中做的牛眼解剖，學生可以透過實驗過程，實際了解眼球的構造。此外，為因應教學目的，我們也會將實際狀況除去不相關的 細節或改變大小，調整之後呈現，例如儀器的剖面、動植物標本展覽品及模型等。 模型簡化細節，強調教學主題 展覽 　常見於博物館或 動物園中，展覽通常結合具體的物品，輔以文字或圖像說明，引導參觀者了解展覽品的功用，由於說明不是展覽的主體，因此不會太詳盡，除了整體展覽的說明外， 個別展覽品通常只標示名稱及基本資訊。進行此類教學活動，教師應針對教學目的設計活動，如安排解說等，較不適合讓同學自行參觀。 展覽通常結合具體的物品及文字或圖像說明(圖為CARY XMP超級電腦) 攝影/'黃美羚 印刷品 印刷品的種類繁多，其中書籍是教學上最常見的，教師可依據課程 安排選擇適合的教科書或補充教材。另外，機構印製的印刷品，例如政府宣傳品、民間公益組織的出版品，通常做成小冊子或折頁的形式，也是很好的教材來源，由 於這些印刷品通常具有特定的訴求或立場，因此教師在使用這些教材的時候，必須要加以解釋，以免造成誤解。 政府、公益組織宣傳品是也好的教材來源 張郁青/攝 圖像教材 常用的圖像教材有圖片、圖畫、圖表、統計圖、海報、漫畫，將之分述如下： 1. 圖片(still pictures)：圖片是以照相或類似照相的方式，來表現人、事、物。例如使用風景名信片來解說世界各地的風景，使用歷史照片來說明戰爭等歷史事件。 2. 圖畫(drawings)：圖畫是以線條來表達人、事、物。圖畫的使用和圖片類似，也相當容易取得，且圖畫可以將圖片簡化，去掉不必要的細節而強調教學主體，或與圖片同時使用來輔助說明圖片資訊。 3. 圖表(charts)：圖表是一種簡化資訊間對應關係的呈現方式，常見的組織圖、流程圖即是一例，在講解複雜的過程或關係時，透過圖表可以讓學習者很快了解資訊之間的關係。 4. 統計圖(graphs)：統計圖將數字資料視轉為視覺化呈現，在表達數據間的對應關係，或數據所帶有的實質意涵時是很有用的。例如在分類資料中使用圓餅圖，很容易看出各分類在總體中所佔的比例，又如將經濟成長率轉為折線圖，就可以看出經濟成長率的逐年變化。 5. 漫畫(cartoons)：漫畫通常以圖畫為主，對話為輔，是很容易被接受的媒體，也容易找的到，但有時對漫畫內容的理解會因個人的心智發展和背景知識而有所不同，且有些漫畫具有時效性，針對當時特殊的事件或時空背景創作，教師在使用的時候必須選擇能配合教學內容及學生認知範圍內的漫畫作為教材。 6. 海報(posters)：海報是由文字、色彩、線條、圖形、圖片所組成，通常以鮮豔的圖形或醒目 的文字來吸引越讀者的注意，好的海報通常不會一次傳達過多或過於複雜的資訊。海報可以用來引起學生的學習動機，如鼓勵學生參加研討會。此外，也可於實驗室 張貼海報提醒學生儀器使用方法及實驗室安全守則。現在利用電腦排版自行列印海報是非常方便的，如果只用來做教材，印刷量不大的話，使用印表機列印或大圖輸 出能節省製版的成本。 提供展示的平面 使用非放映性視覺媒體的時候，教師可以將教材拿在手上展示，也可以將教材放在展示平面上展示，教室中常用提供展示的平面有粉筆板(黑板)、多功能板(白板)、電子白板、打洞板、揭示板、布板和磁鐵板。以下就目前本校教室裡常用的粉筆板及多功能板說明： 1. 粉筆板：是目前大部分教室的標準配備，供教師書寫教材或展示教材，有的粉筆板本身可以黏附磁鐵，教師可將教材以磁鐵固定在板上，由於粉筆板在書寫的過程中會產生灰塵，因此在有精密儀器或電腦設備的空間中，最好使用多功能板來取代粉筆板。 多功能板 攝影/'黃美羚 2. 多功能板：多功能板又稱做白板或麥克筆板，使用時要用專用的 白板筆書寫，除了像粉筆板一樣能供教師書寫或展示教材外，多功能板還可以作為放映影片、投影片或幻燈片的銀幕。在使用多功能板的時候，盡量在每次使用完畢 之後擦乾淨，以免筆跡留在板上擦不掉，萬一發生筆跡擦不掉的情形，可以使用同色(避免筆頭污染)的筆照字跡描一次，就可以擦掉了，也可使用專用的清潔劑。 圖表製作-教育科技小組 使用時的注意事項　合適的媒體使用能輔助教師更有效、更完整傳達教學內容，但是在教學過程中，教師才是教學資訊的主要提供者，因此媒體及呈現方式的選擇必須配合教師整體的教學設計，下表是非放映性媒體的優點、限制及使用時的注意事項與運用技巧，提供教師作為媒體選擇的參考。 媒體類型 優點 限制 使用時的注意事項及運用技巧 可操作的物品與展覽 提供真實而具體的學習經驗除視覺刺激外，也可提供其他感官刺激 1.教師需要花更多時間設計及執行教學活動 2.教材製作及取得蒐集較不易 使用時教師必須針對課程內容設計相關的活動，例如帶領學生參觀展覽，教師必須設計前導及後續的活動，可以先向學生解說參觀的內容，並提醒學生在參觀的過程中應注意的地方，要達成的學習目標，並在參觀之後做評鑑。 印刷品及圖表教材 1.價格低廉且容易取得 2.容易自製 3.種類繁多且可彈性使用 4.不需要其他設備即可在任何教學環境使用 1.印刷品多缺乏互動設計，是一單向溝通媒介 2.有時候簡化或有特殊立場之圖形及圖表教材容易造成誤解 3.有時候教材尺寸太小，學生不易看清教材內容 4.製作之後無法修改 使用印刷品及圖表教材時，必須考慮到教材本身尺寸的大小，是否能 夠讓教室中所有的同學，特別是離教材最遠的同學都看得很清楚，如果教材本身不夠大，可以考慮使用實物投影機將之投影出來，或者將教材放大，例如將圖片翻拍 放大等，較不建議在講課的同時將教材給學生傳閱，因為學生在傳閱的同時，容易將注意力集中至手上的教材而忽略教師講課的內容。 提供展示的平面 1.幾乎每個教室皆有，為最普遍且容易取得之媒體 2.多功能且使用簡易 3.經濟、展示之資訊隨時可以更換 1.粉筆板容易產生灰塵 2.抄寫教材耗費時間 1.如果教材很多，嘗試將教材印成講義或在上課前抄好，避免抄寫佔用大部分的授課時間 2.書寫整齊，不要寫得太潦草，並應評估教室大小來決定書寫的字體大小，字不能太小(以英文字來說大約10公尺長的教室，寫在板上的每個字母至少要有3.5~5公分長) 3.注意板子擺放的角度，盡量不要反光或寫在同學視線死角的地方、寫完之後稍微走動一下，注意不要檔到學生的視線 4.可以使用不同顏色的筆強調重點，但不要使用過多顏色，2~3種最為適當，主要內容不要用不易辨識的顏色寫 5.如果有複雜的圖形必須當場畫給同學看，可在事前在板上打不明顯的格子，或用不明顯的線條先畫一次，正式講解實照原先的線條描，同學會覺得老師畫得很棒，而且也節省教師重複修圖的時間。 圖表製作-教育科技小組 轉貼自台大教與學